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摘 要: 每个汉字积淀着史前时期以来汉文化的一切信息，在汉字中蕴藉了太多耐人寻味的文化因素，如今，书法作为中国文化艺术的一张金名片，在与国外文化艺术交流中起到越来越不可替代的作用。作为小学书法教师，有必要通过各种手段，寻找各种方法为学生打开书法这扇大门，让其进入其中。在本文中，笔者试从全科教师的视角，结合小学其它学科知识解决写字课堂中遇到的重难点，做到知识传递的深入浅出，学生能心领神会。 关键词：全科教学 小学写字 跨界统整 “学科跨界”、“课程统整”，是《中国学生核心素养发展纲要》颁布以来的教育界热词。何谓“跨界”与“统整”？就是打破学科界线的壁垒，打通各个学科领域，将各门课程及学习领域进行整合，用全科教师的视角，为本学科本体知识提供全新的教学方式，提升学生的学科素养。 书法教育，作为一门承载中国传统文化的重要学科，充分拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，利用其他学科教学活动成果与书法教学活动的有机整合，更加要践行“跨界与统整”的理念。 本文就如何在小学写字课堂中融入其他学科的知识和活动，用“跨界和统整”的策略提高学生书写能力和文化素养等核心素养进行了探讨，以期达到全科教师应有的理想效应。 一、有的放矢——用数学角度知识为钥匙打开“理解之门” 曾经有学者提过“艺术允许眼高手低”这样的观点，意旨学习艺术从优秀作品入门学习，同时也培养了欣赏和鉴别这方面的能力。处在低段学生写字教学中，教师会发现眼高手低的现象比比皆是。于是，课堂上，学生说得头头是道，有理有据，师生交流精彩纷呈，可写的作业与说的却是大相径庭，有时还令教师啼笑皆非。由此反思，教师在教学指导中，应落到实处，对于低段学生尽量少用专业术语，从学生角度出发，组织适合他们的语言，做到有的放矢。 我在二年级教学秃宝盖和宝盖头这两个偏旁时，利用数学角度的知识指导学生解决了横钩的难点，两个偏旁的书写质量有显著的提升。教学前，笔者做了两个调查：一是学生作业本上的有关横钩的写法，发现每个班超过一半的学生采用“ ”、“ ”的写法；二是了解到在二年级上册的数学课中已学过锐角、直角、钝角的知识。课上，我先给学生复习了角的知识，然后在黑板上画一个直角“ ”，接着按顺时针的方向一步步把锐角变得越来越小，直到书中范字横钩的角度为止，如图示：“ ”。学生从角度渐变的过程中明白横和钩夹成的角是小的，我们就定下用“小锐角”来写好横钩。果然，经此推敲之后，学生心中有了一个明确的角度概念，写起横钩就得心应手了。诸如带秃宝盖、宝盖头的字，买、卖、皮、茅、你等许多字，学生写起来也就漂亮了许多。 无独有偶，独体字“女”（ ）、女字旁（ ）、女字底（ ）三者的写法，我也借用角度知识给学生理清三个撇点的不同角度。独体字“女”中撇、点夹成的基本上是个直角，所以字形较方；女字旁中撇、点夹成的是钝角，所以字形较窄；女字底中撇、点夹成的大锐角，因此字形较扁。很多之前并不是很清晰的学生，听了我的讲解后，理解了，写起来就有迹可循了。 此外，人字头、撇折、横折、横折钩等偏旁和笔画都可利用角度知识让学生明白个中因由。这些数学知识在写字教学中的应用，让模模糊糊的写字教学变得更加精准了，有了这些“精致+准确”的知识，学生的书写就有法可依，有矩可循。这种直观和谐的学科融合，真正是卓有成效的改进写字教学的上佳方法。 二、珠联璧合——以音乐节奏变化为钥匙打开“规律之门” 近代书法大师沈尹默评价书法“无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐”。书法和音乐同为艺术群体中的一员，自古以来，它们之间就有着千丝万缕的关系，好的书法作品，每个字的间架结构和字与字之间的结构都有着音乐的韵律，读毛泽东的书法作品《沁园春·雪》就仿佛感到世界上最雄壮的交响乐在奏鸣。 在小学写字课堂上，针对笔画、结构的节奏变化规律和音乐课乐曲的节奏特点的相似处，我设计了这样的教学环节。 （一）笔画教学中的节奏运用 平捺（ ），书法术语谓之“波”，对于它的写法又有“一波三折”的说法，学生书写平捺时，很难掌握其中的节奏变化。很多音乐课的曲子中有切分节奏的教学，如歌曲《大雁湖》的曲谱：3 3 5︱2 35︱1 1 2︱16 5 ︱5 5 6︱1 2 61︱5 5 ︱56 1 ︱［1］。第1和第5小节是切分节奏，音乐老师在课中重点指导过这两个小节的节奏规律。我先把这两个节奏给学生复习一下，然后把平捺的“一波三折”（ ）介绍给学生。我一边示范一边念出模仿切分节奏的音长音短，形成一个口令“1 2—— 3”，“1”表示平捺的第一折，念得短促、轻快；“2——”表示第二折，声音延长；“3”表示第三折，即捺脚，念得短促、有力。学生有了一个节奏的指导后，练习起来就显得事半功倍了，大大增加了效率。 再如竖弯钩（ ）的书写，很多学生会写成“ ”，他们把弯过之后横的部分写得比较短，导致整个字展不开，从而影响字的美观度。我也结合了切分节奏的感觉，设计了口诀“竖 弯—— 钩”或“1 2—— 3”。“竖（1）”短音，写得稍快；“弯——（2——）”长音，写得稍慢；“钩（3）”短音，写得轻快。 （二）结构教学中的节奏运用 “间距均等”是楷书书写中非常重要的一项结字规律，须用此项规律写好的字实在有很多。有横向笔画之间的联系，如：直、耳、重、扫等；有纵向笔画之间的联系，如：册、州、而、川等；也有斜向笔画之间的联系，如：多、衫、须、彩等；还有横向纵向笔画均有联系的，如：面、出、世、曹等。为了让这一重要规律深入人心，我就借用了音乐书一年级下册第7课《理发师》的曲谱：55 55︱66 66︱5 3︱5 3︱33 33︱44 44︱ 3 1︱ 3 1︱［2］。这里第1、2、5、6小节中的每个唱名的音长是一样的，第3、4、7、8小节的也是如此情况。节奏感非常明显。以此联系上述几类字的间距均等的情形，学生自然就明白，这类字做到间距均等了，字就整洁、美观了，正如乐曲一样节奏明快，琅琅上口。 长此以往，学生养成习惯之后，对于整个字的的书写节奏就会有一个比较准确的把握，在熟能生巧中又会有意无意地发现汉字中的一些其它的规律，到的那时，学生对于写字有兴趣，有信心，形成了一个良性循环。 天下艺术是一家，音乐的抑扬顿挫对应写字的轻重缓急，这是一种全新而美妙的学习体验。比如上文提到的节奏和间距，也比如书写“横”时的舒缓轻扬，书写“横折折撇”时的一波三折，书写“竖”时的气势磅礴……这些写字教学都能找到与音乐教学的融合点，给学生创造了一个多样、丰富多彩的写字氛围，提高写字教学的质量。 三、锦上添花——以语文字词研读为钥匙打开“文化之门” 《中小学书法教育指导纲要》第一大点“基本理念”的第四点是这样说的：加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。［3］ （一）由字及法，形成文字内涵和方法的重合 每个汉字都是一幅画、一首诗，积淀着史前时期以来汉文化的一切信息；每个汉字都是一则故事，形象地展现着华夏文明进化的过程；每个汉字都是一件凝结着社会信息的文物，蕴藏着文字被创造那个时代丰富的文明特征。在汉字中蕴藉了太多耐人寻味的文化因素，我们从儿童开始通过书法教育的方式让其接受中国汉字文化的信息。 浙教版《写字》二年级下册第3课是《皿字底和四点底》。教学这一课时，我先通过“皿”的甲骨文（）写法让学生感受到它的字义就是敞口无盖的高脚盛器，领会其在生活中的运用，再认识“皿”的写法。为了增加课堂的趣味性和书写指导的针对性，我还引导学生根据字形的特点，创作了属于皿字底的小诗：皿字底，宽又扁；四竖间距写匀称；中间竖，两边斜；底横长平字就稳。学生有了自创小诗的热情，随后给四点底也创作了一首：四点底，宽又扁；四点间距写匀称；中间竖，两边斜；两边长呀中间短。学生按着自创小诗的方法写偏旁，热情高不说，写得特别耐心细致，也挺见效。书写“焦”字，在学生明白四点即火的基础上，我再介绍“隹”字本义为猎鹰，那么“焦”的本义学生就明白了：用柴火烤熟鸟。“焦”最初是一个动词，我们书写时必须把“隹”和四点底上下靠紧字才美观又符合字义。 （二）诗词练习，达到文化传承和情感的共鸣 学了偏旁，就结合此偏旁练好相关的字，这是书法练习惯用而有效之手段，在课堂上，我们还可更进一步，把偏旁、字词、诗文巧妙的安排在一起，进行综合性地训练，以期达到更高的目标。 如教好皿字底，练习相关字后，我就出示了“满招损，谦受益”这句话。第一步：关注“益”，说说字义和写法；第二步：了解整句话的意思，此乃前人总结的经验，“谦虚”又成了传统美德；第三步：书写练习。 提手旁和木字旁的教学，在完成书本上的教学任务后，我就增加“投我以桃，报之以李”的练习。流程与上述相似，以此让学生明白相互赠答，礼尚往来的礼仪，明白做人要懂得知恩图报的道理。 在中国古代，书法教育扮演着一个重要的角色，它对孩子今后的学习与成长起着重要的作用。在日益浮躁的社会大背景下，在小学书法课堂中，给学生进行文化传统的熏陶，让传统文化在学生心中擦出火花，扎根心中，我任为很有必要，也时时勉励自己，尽上一份绵薄之力。我们希望，我们的书写教学对于孩子的后续发展起到举足轻重的作用，因为识字、写字不仅是最基本的起点，而且“写字”是伴随读书人一生的事情。 “跨界与统整”是现代教育的大势所趋，但它并不是简单的学科叠加。我们要致力于发掘本学科和其他学科的相融相通处，“他山之石，可以攻玉”，用创新的思维探索出更多的写字教学的改进方法，让这一门传统的学科焕发出全新的生命活力。（童美娟） 参考文献 ［1］四年级上册音乐课本.人民音乐出版社.2014年7月第1版 ［2］一年级下册音乐课本.人民音乐出版社.2013年1月北京第1版 ［3］教育部.中小学书法教育指导纲要［M］.北京师范大学出版社.2013.
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